培养公众中医药素养很必要

公众中医药素养是公众科学素养的组成部分，但其有学科的特殊性。中医药是既有自然科学属性又有人文科学属性的一门学科，尽管其学科归属早已确定，但由于其不同于现代科学的科学思想、科学方法，如将中医药与其它现代科学置于同一研究框架中进行研究，显然不足以反映中医药学科独特理论体系特征的全貌。因此，单独进行公众中医药素养研究十分必要。

2006年，我国历史上第一个提高全民科学素质的纲领性文件《全民科学素养行动计划纲要（2006-2010-2020年）》由国务院正式发布。该纲要第一次对“科学素质”进行了界定，指出：“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般是指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”

基于科学素养的界定，对于中医药素养，可以这样界定：人们对中医药知识的理解和运用，以及对中医药社会效应的态度。具体地说，它包含以下几个方面：一是对中医药理论体系特点和哲学基础（即基本观点）的理解；二是对中医药概念和术语的理解；三是对中医药社会影响的认识和理解（即中医药社会效应的态度）。

中医药素养构成要素

素养，在近几年的中国学术界比较流行。但在前一段时间里，人们更多的是使用素质一词。素养和素质在某些方面意思一致，但素养更强调养成与培育，更强调通过学习以后达到的知识积累、认识水平以及实践能力。这样看，素养强调在动态意义上使用。

从本质上讲，素养首先体现在社会成员的个体身上，一方面，素养是社会成员个人人格的组成部分；另一方面，素养是社会成员个人本质的外在表现。素养不是一个单一的事物，而是一个综合体，可以分为天赋禀性、知识积累、认知水平和应用能力等层次。天赋禀性是素养的基础，是指个人的身心条件。

素养不是专指人的先天能力，但的确和人的先天能力有很大关系。知识积累是素养的关键，只有具有了认识世界和改造世界的知识才有可能具有很高的素养。

认知水平是素养的核心。在知识积累的基础上，进行外化的过程就是认知的过程。应用能力是素养的导向，它是素养的最高级层次。在正确认识客观事物的基础上，自觉地利用客观事物来达到自己的某一目的就是应用能力。素养作为知识的积累，是一种内在的东西，但人们可以将内在的知识转化成能力，并使用这种能力来改造世界。

素养在不同的时期具有不同的内涵，它是一个历史范畴。因为人的素养主要是后天获得的，其获得素养的具体社会实践要受到一定历史条件的限制。但不断提升人的素养是永恒的主题。